陕西师范大学教育学院-陕西师范大学教育学院

李玲

学历/学位:哲学博士学位

职务/职称:讲师

电        话:

邮        箱:snnuliling@snnu.edu.cn

  • 基本资料
  • 研究领域
  • 个人履历
  • 学术兼职
  • 承担的科研项目
  • 主要研究成果
  • 获得的教学和科研表彰

李玲,女,汉族,1985年8月生,黑龙江省齐齐哈尔人,2017年1月参加工作,香港中文大学教育学院课程与教学论专业毕业,全日制哲学博士学位。

教师专业发展,教师教育课程的国际比较

2004.09—2008.06,天津师范大学初等教育学院,小学教育专业,获教育学学士学位;

2008.09—2011.06,北京师范大学教育学部,课程与教学论专业,获教育学硕士学位;

2011.09—2015.12,香港中文大学教育学院,课程与教学论专业,获哲学博士学位。

2016.06—2016.09,北京师范大学教师教育研究中心,“田家炳”访问学者

2016.11—2017.01,香港中文大学学能提升中心,研究助理

2017.02—至今 在陕西师范大学教育学院任教


美国教育研究协会(AERA)会员

北美华人教育研究与策划协会(CAREDA)会员


参加:全国教育科学“十三五”规划青年基金课题《西部民族地区教师学习保障体系研究》

参加:Values in East Asian Mathematics Education—The Third Wave

参加:北京市教育科学“十一五”规划重点课题《提高基础薄弱学校教学效能的教学模式研究》

参加:教育部哲学社会科学重大攻关项目《我国学校教育创新研究专题研究》

主持:北京师范大学教育学部硕士生研究基金项目《一所初中薄弱学校教学反馈的个案研究》


发表文章(中文):

李玲. 课例研究中教师合作的阻碍与改进措施[J]. 教师教育论坛. 2015,(1), 81-89.

李玲. 新课程改革背景下职前教师信念的发展——两个英语专业职前教师的个案研究[C]. 长春,第十六届两岸三地课程理论研讨会, 2014.

李玲. 教师信念与教师实践—香港通识课主任的探索性研究[C]. 广州,第十四届两岸三地课程理论研讨会,2012.

李玲. 三位初中生对教学反馈理解的个案研究 [C]. 昆明,第十八届两岸三地课程理论研讨会,2016.

李玲. 课例研究中教师信念的改变——情境学习理论视角的解读[C]. 西安,第十五届全国教学论学术年会,2017.



发表文章(英文):


Li, L. (2016). A case study of the change of student teachers’ beliefs during pre-service teacher education program. Paper presented at the 11th International Symposium on Teacher Education in East Asian, Wuhan.